今天給大家分享活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮學(xué)科維度嘛，其中也會(huì)對(duì)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題的內(nèi)容是什么進(jìn)行解釋。

簡(jiǎn)略信息一覽：

• 1、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度是什么
• 2、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的三個(gè)維度是什么?
• 3、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則有哪些
• 4、課程的四個(gè)維度
• 5、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度指的是什么

跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度是什么

1、指獨(dú)立的時(shí)空坐標(biāo)的數(shù)目。認(rèn)知的維度主要解析人的意識(shí)、行為、認(rèn)知體系的運(yùn)行機(jī)制，探討人腦為核心的有機(jī)知識(shí)生產(chǎn)機(jī)器的內(nèi)在邏輯，并給出了一套統(tǒng)一完整的意識(shí)理論模型。

2、在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以通過團(tuán)隊(duì)合作、主題實(shí)踐等方式考察學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，并對(duì)學(xué)生在考核中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)來檢驗(yàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的成果。

3、確定跨學(xué)科主題：根據(jù)課程目標(biāo)，選擇一個(gè)或多個(gè)跨學(xué)科主題作為課程的核心。這些主題可以是從多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中提煉出的關(guān)鍵問題或議題，也可以是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出的復(fù)雜問題。

4、總結(jié)：在體育與健康教學(xué)中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則包括健康與安全、運(yùn)動(dòng)與生活、營(yíng)養(yǎng)與飲食以及社區(qū)與環(huán)境等主題。通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)，可以幫助學(xué)生全面理解與體育和健康相關(guān)的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的綜合能力。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的三個(gè)維度是什么?

1、情感目標(biāo)：包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀念、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展等。技能目標(biāo)：技能的獲得、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展等。

2、三維目標(biāo)指的是活動(dòng)中索要達(dá)成的目的的三個(gè)維度。俗稱：情感、知識(shí)、能力。但從三維目標(biāo)的全稱上可以看出其實(shí)是包含了六個(gè)方面的內(nèi)容。

3、幼兒園的活動(dòng)目標(biāo)一般可以從以下三個(gè)維度來描述：認(rèn)知、社會(huì)情感和動(dòng)作技能。

4、三維教學(xué)目標(biāo)：教育理論中的一個(gè)新名詞。指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)維度是身心健康、情感態(tài)度和認(rèn)知語(yǔ)言。這三個(gè)維度是幼兒發(fā)展中不可或缺的部分，通過不同的活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、身體的全面發(fā)展。

6、幼兒園教案目標(biāo)三要素是：課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教育成才目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則有哪些

1、參與性原則 在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，要注重通過多種途徑和策略和調(diào)動(dòng)幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗(yàn)與發(fā)展；在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要考慮到家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。

2、教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：①目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。這里包含兩層意思：一是目標(biāo)的制定應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)。

3、要體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的整合性，就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容和精神，充分了解幼兒的能力和水平，充分挖掘某一活動(dòng)多方面的教育價(jià)值，充分考慮幼兒發(fā)展的多元性和整合性，從幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的角度來考慮活動(dòng)目標(biāo)框架的建構(gòu)。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、合理結(jié)構(gòu)化、多樣化和個(gè)性化、激發(fā)思考與合作、反饋和評(píng)估。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種知識(shí)、技能或能力水平。

5、科學(xué)性原則 在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，傳授的知識(shí)和技能應(yīng)該是正確的、可靠的，符合社會(huì)客觀規(guī)律。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)的方法和理念指導(dǎo)教育活動(dòng)，確保教育活的有效性和可實(shí)施性。

課程的四個(gè)維度

第三個(gè)維度：以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向的是創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。第四個(gè)維度：以理解中外音樂相關(guān)文化，形成正確的文化價(jià)值觀為目標(biāo)，側(cè)重指向文化理解核心素養(yǎng)。

課標(biāo)核心素養(yǎng)四個(gè)維度如下：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：指學(xué)生具備對(duì)新事物、新知識(shí)感知、理解、掌握和運(yùn)用的能力，具有分析、解決問題的思維方式和方法，并能應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地探究新問題的能力。

四維目標(biāo)指的是中國(guó)新課程改革提出的教育目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。這三個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)了課程目標(biāo)的三個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)、教育過程和學(xué)生發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分成四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

國(guó)家意識(shí)。定義指生活在同一國(guó)家的居民在長(zhǎng)期共同的生活、生產(chǎn)、斗爭(zhēng)中形成的對(duì)整個(gè)國(guó)家認(rèn)知、認(rèn)同等情感與心理的總和。公民人格。指公民的個(gè)性。文化自信。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度指的是什么

1、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力維度：學(xué)習(xí)主題。教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)過程?；顒?dòng)總結(jié)。

2、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度指向?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是基于跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)取向與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀四個(gè)方面達(dá)到能力水平。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)也需要不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面要與核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，另方面也要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

4、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度，相當(dāng)多教師存在著理解上的偏差，主要表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：誤認(rèn)為該能力點(diǎn)對(duì)硬件環(huán)境有很高的要求。

5、學(xué)科融合。跨學(xué)科融合是指在一個(gè)單元教學(xué)中將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能和概念有機(jī)地結(jié)合在一起，以實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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